Jurnal ENGLISH

* Pengaruh dari Program Honoris/kehormatan Sarjana Strata 1 pada mahasiswa-mahasiswa terbaik di Universitas.

Thomas P. Hebert

Universitas Georgia

Matthew T. McBee

Bukit Chapell, Universitas Carolina utara

Abstrak: Melalui suatu desain riset kualitatif, studi ini menguji pengalaman tujuh mahasiswa Universitas berbakat dari program honoris sarjana strata 1. Penemuan menandai para siswa sebagai anak remaja yang berpengalaman pada pengertian tentang pengasingan sebagai hasil perbedaan antara kemampuan mereka, minat, cita-cita, sistem nilai religius, dan masyarakat dimana mereka tinggal. Di universitas, yang ditemukan di dalam program honoris[adalah suatu intelektual dan jaringan sosial dengan individu yang berbakat, seperti mereka. Bersama-Sama, mereka mengenali keinginan kuat mereka untuk mewujudkan diri. Di dalam level kursus, mereka menemukan rangsangan intelektual dan tantangan akademis. Melalui beberapa komponen program honoris, mereka mengembangkan pertumbuhan psikososial yang penting. Sepanjang pengalaman mereka, pemimpin program honoris sendiri menjadi penasihat yang berperan dalam memudahkan bentuk-bentuk pengalaman yang ditujukan untuk para remaja muda yang terbaik. Maksud dari temuan itu sendiri yaitu untuk terus menyajikan bentuk saran sebagai pengalaman yang tepat bagi program honoris siswa terbaik universitas.

Penerapan : Kecerdasan, kebutuhan Emosional dan Sosial para remaja yang berbakat tidak hanya dilihat saat akhir kelulusan sekolah menengah saja, Mahasiswa universitas yang berbakat mempunyai kebutuhan yang harus ditunjukkan. Suatu program tanda jasa dirancang dengan baik untuk melayani para siswa alumni berbakat sebagai komponen kritis dari pengalaman Universitas mereka dengan beralasan ditantang dan merasakan secara sosial merela terisolasi, berjuang untuk memahami isu-isu eksistensial, dan bertanya jawab mengenai sistem nilai religius dari orang dewasa di dalam hidup mereka. Penemuan dari studi ini mengingatkan pendidik yang bahwa tidak semuanya para siswa berbakat terikat untuk Tumbuh bergabung dengan Institusi 'Ivy' liga, keintelektualan, emosional, dan kebutuhan sosial mahasiswa di Universitas. Mahasiswa/mahasiswi yang berbakat di dalam lebih kecil, lebih sedikit juga sekolah-sekolah bergengsi. Penemuan ini perlu meyakinkan personil Universitas yakni penasihat program honoris untuk para siswa alumni yang berbakat untuk secara positif mempengaruhi kecerdasan perkembangan emosional dan sosial mereka dalam mewujudkan potensi diri.

Kata kunci: mahasiswa terbaik Universitas, komunitas program honoris/kehormatan, serta perkembangan emosional dan sosial.

Banyak perguruan tinggi dan Universitas menyediakan program honoris untuk melayani kebutuhan mahasiswa berbakat (Gerras, Lawrence, & Sedlacek, 1993; Mathiasen, 1985; Pflaum, Pascarella, & Durby, 1985). Dasar filosofi program serupa untuk itu, ada pada program berbakat di level K-12 yang secara akademis memerlukan modifikasi kepada kelas umum untuk secara penuh mewujudkan potensi mereka. Pemenuhan tentang para siswa ini dapat meningkatkan keseluruhan reputasi Universitas dalam membantu menciptakan atmosfer yang diinginkan dari kekakuan akademis di masyarakat (Rinn & Plucker, 2004). Pintu masuk untuk program seperti itu pada umumnya ditentukan oleh ketekunan nilai rata-rata SAT atau ACT dari para siswa sekolah menengah. Beberapa program juga memerlukan esay atau wawancara dengan program honoris untuk mengorganisir tempat pengakuan (Long, 1998). Program honoris alumni secara khas menawarkan para siswa untuk meningkatkan tantangan akademis dalam bentuk kursus dan seminar, kelas yang lebih kecil, lebih aktif berkontak dengan fakultas (Fischer, 1996), dan interdisciplinary kelas (Mack, 1996; Mathiasen, 1985). Beberapa siswa disediakan penasihat, dan peluang untuk mulai bekerja dan berkepemimpinan, peluang yang ditingkatkan untuk melakukan riset (Denk, 1998), saluran untuk aktivitas layanan jasa, dan dengan mengorientasikan aktivitas ekstrakurikuler seperti: kelompok diskusi buku, ceramah kuliah, kelompok para penulis, dan memfilmkan masyarakat (Long, 1998). Mereka juga menyediakan para siswa berbakat berupa bantuan keuangan dalam wujud ilmu pengetahuan (Daniel & Digby, 2002) dan peluang perubahan khusus didalam suatu program honoris di hall/aula (Steinhauer, 2002).

Universitas-Universitas dan perguruan tinggi diseluruh negara dengan serius meningkatkan usaha-usaha untuk mendapatkan siswa-siswa terbaik. Perhatian ini diperbaharui dalam sebuah kebijakan alami yang menjelaskan informasi tentang dampak dari program honoris alumni yang kontras dengan informasi yang tersedia pada siswa berbakat di K-12. Konteksnya, ada suatu ketiadaan yang ditandai dengan riset pada para siswa di tingkatan alumni (Rinn & Plucker, 2004; Robinson, 1997).

Kebanyakan riset yang ada berdampak jelas bagi siswa yang sudah fokus dalam program dasar pemikiran dan deskripsi (Long, 1998), dampak dari program honoris bagi penghargaan mahasiswa (Tsui, 1999), dan ingatan mahasiswa (DeSalvo & Ritchey, 1996). Dari penelitian yang sudah ditulis untuk pelayanan pribadi mahasiswa, serta banyaknya komunitas program honoris diperguruan tinggi yang terfokus ( Crooks & Haag, 1994 : Rinn & Plucker, 2004).

Namun sejumlah studi yang ada, mencoba untuk menggambarkan karakteristik dari siswa honoris yang mereka punya. Mathiasen (1985) membandingkan studi honoris ke nonhonoris pada siswa dalam lingkungan belajarnya yaitu lokasi, motivasi akademik, dan dimensi kepribadian. Hasilnya menunjukkan bahwa, perbandingan siswa nonhonoris dengan mahasiswa honoris yaitu dilihat dari tempat belajarnya. Mereka melaporkan lebih sedikit kebutuhan untuk rasa hormat, lebih sedikit kebutuhan untuk prestasi dan ketekunan, lebih memudahkan ketertarikan, lebih berorientasi ke arah nilai, lebih suka menuntut, lebih suka daya saing, dan lebih cepat untuk setuju. Mereka diindikasikan tidak bersemangat dalam bersekolah dan tidak berbeda jauh dengan skala kendali.

Gerrity et al (1993) membandingkan siswa program honoris dengan nonhonoris pada dimensi demografi, sikap, minat, dan kelakuan. Dalam kaitan dengan demografis, mereka menemukan bahwa siswa honoris telah mempunyai pendidikan tinggi dari orangtua. siswa program honoris dibedakan dari siswa nonhonoris seperti kehadirannya diperguruan tinggi. siswa program nonhonoris kelihatannya hadir disekolah hanya untuk meningkatkan kedudukan keuangan mereka saja, sedangkan siswa program honoris hadir di sekolah untuk menyiapkan masa depan pendidikan dengan berusaha keras atau benar-benar hanya untuk kepentingan pembelajaran. Perbedaannya juga dari faktor-faktor membuat pilihan karir antara mahasiswa honoris dengan nonhonoriss. Mahasiswa honoris memilih karir berdasarkan minat utama dari dalam diri sedangkan nonhonoris memilih karir berdasarkan potensi pendapatan (Gerrity et.al, 1993).

Singkatnya, dampak penelitian bagi peserta mahasiswa program honoris adalah keterbatasan. Ada kekurangan dalam mengikutsertakan mahasiswa terbaik diprogram honoris. Selanjutnya, kita tidak dapat menemukan apa saja hasil afektif dari mengikutsertakan program honoris. Sekarang ini, studi umumnya digambarkan dengan percobaan untuk menambah kepustakaan pokok mahasiswa dan lebih khususnya menguji bagaimana keuntungan pengalaman perkuliahan diprogram honoris bagi mahasiswa berbakat. Tujuan penelitian ini untuk menyelidiki banyak nya program yang mempengaruhi kecerdasan sosial, dan pengembangan emosional bagi mahasiswa terbaik.

Kerangka Acuan Teoritis

Interaksi simbolis (Blummer, 1969) menyajikan kerangka acuan teoritis untuk pembelajaran sekarang ini. Kerangka acuan ini tepat sebagai anggapan bahwa tingkah laku sosial dimotivasi oleh orang-orang yang mengerti dunia mereka. Interaksi simbolis berpegang pada tingkah laku sosial yang dapat dimengerti pada suatu objek organisasi, dan mencoba mempertimbangkan point mereka dari pandangan sebagai aktor. Kendali pendekatan kami ini membantu kepekaan kami untuk kemunculan nyata mengenai maksud dari pengalaman program honoris bagi peserta.

Prosedur dan Metode Penelitian

Kami menggunakan bentuk penelitian studi kasus. Simpson dan Merriam (1995) menentukan studi kasus kualitatif sebagai ”deskripsi intensif dan perwujudan analisis atau unit sosial dalam suatu individu, grup, lembaga, ataupun masyarakat ” (p. 108). Maksud dari pendekatan studi kasus ini adalah menggambarkan dan menjelaskan secara spesifik, melihat suatu konteks tertentu, dan menyajikan deskripsi dari pengaruh kontekstual terhadap individu. Studi kasus menguji pengalaman individu-individu dalam satu kasus dan menyediakan fakta mengenai pemahaman yang ditransfer ketika fakta diakui menjadi bermacam-macam konteks (Stake, 2000). Oleh karena itu, khusus interpretasi satu kasus ini dapat membantu peneliti dalam menjelaskan maksud dari fenomena kompleks yang sedang dipelajari. cita-cita dari semua itu adalah untuk menguji pengalaman dari setiap mahasiswa terbaik dan memahami bagaimana mereka terlibat didalam program perkuliahan honoris yang mempengaruhi kecerdasan, emosi, sosial, dan pengembangan moral mereka. lembaga menggambarkan perubahan itu untuk melindungi identitas peserta.

Tiga Tahap dari Pengumpulan Data

Kami mengadakan studi ini dalam tiga tahap. Tahap pertama yaitu penyelidikan rumit dari perjalanan ke Southeast Tech yang bertempat di kampus program honoris. Program honoris Southeast Tech didirikan dengan baik dan telah memperoleh reputasi dari sekolah-sekolah tinggi.

Selama kami di Southeast Tech itu, kami bertemu dengan Dokter Carol Holt yaitu direktor program honor. Dr.Holt mendatangi kami untuk memimpin penelitian. Dr. Holt meminta kami untuk bergabung dalam kegiatan program honoris mereka selama tiga hari di Universitas. Selama itu pula kami sudah dapat mengadakan observasi terhadap mahasiswa dengan menggunakan kegiatan khas program honoris. Observasi diadakan di kantor Universitas program honoris, dikursi panjang mahasiswa, dan rumah direktor. Kami mengobservasi mahasiswa yang sedang belajar, mengerjakan tugas-tugas dikomputer, dan menyusun rencana-rencana perjalanan ke dareah yang akan datang dalam pertemuan honoris. kami disajikan dengan makanan dan pakaian yang layak oleh mahasiswa yang kami kunjungi. Kami bertemu dengan administrator Universitas untuk mempelajari sejarah dari program honoris dan memahami dampak signifikan program tersebut di Universitas. dengan Dr. Holt kami memperoleh daftar program alumni dalam pencantuman studi tahap kedua dan ketiga sekarang ini. Kesimpulan awal dari data kunjungan kami yaitu bergabung dengan Dr. Holt dan para staffnya di pesta liburan yang diadakan di rumahnya yang dihadiri oleh kira-kira 30 mahasiswa program honoris.

Tiga hari kunjungan ke Universitas, kami menggunakan memo sebagai kata kunci untuk mengingatkan kami tentang pengalaman dan pokok persoalan penting. Dan tergabung dalam sebuah foto sebagai bagian dari koleksi data kami yang mungkin saja dapat terabaikan (Bogdan & Biklen, 1998). Dalam catatan pengamatan di lapangan dan foto-foto data arsip yang telah berlaku, termasuk di koran mahasiswa Southeast Tech, halaman Web Universitas, kumpulan publikasi program honoris, deskripsi dari latihan-latihan honoris, dan catatan tangan mahasiswa program honoris.

Tahap kedua dari pengumpulan data yaitu, berpergian ke bagian negara lain dengan menghadiri reuni program honoris alumni. Reuni diadakan setiap tahunnya selama liburan musim salju dan diadakan cukup besar didua rumah para alumni. Peserta program honoris alumni datang bersama dari semua kota, ada yang menempuh perjalanan 100 mil hanya untuk mengulang kekerabatan yang dulu dan mendiskusikan topik-topik intelektual dan pokok persoalan penting. Reuni menyediakan kesempatan untuk meneliti program kebudayaan. Kami memimpin wawancara yang tersusun dengan menseleksi jarak perjalanan geografis peserta. Minggu berikutnya dalam reuni, kami melanjutkan dengan wawancara program alumni. Wawancara dengan semua peserta terselesaikan dalam satu semester akademik.

Wawancara dengan tujuh peserta merupakan sumber utama dari pengumpulan data yang dipakai sekarang ini. Wawancara meliputi pertanyaan terbuka dan bentuk jawaban tertutup yang menggambarkan pengalaman peserta di program honoris. Melalui pendekatan tersusun, kami mulai dengan buku petunjuk wawancara yang melukiskan topik jarak sebelumnya untuk diperiksa dalam wawancara kami untuk mempermudah gaya percakapan, mengijinkan peserta untuk memulai topik baru atau mengembangakan persoalan menonjol yang mereka lihat dari pengalamannya (Payne, 1999). Rekomendasi Berikutnya dari Seidman (1998), kami bersikap menjawab pertanyaan yang disediakan peserta untuk merekonstruksi pengalaman apa yang penting menurut perspektif mereka. Pemimpin Wawancara memakai lampiran yang diutamakan. Waktu satu wawancara lamanya dari 2 sampai 4 jam yang dipimpin oleh setiap program honoris alumni. Wawancara menggunakan alat perekam dan ditulis secara kata demi kata. Selain itu, email juga diperlukan untuk mengalamati jawaban yang butuh diklarifikasi.

Tahap ketiga koleksi data yaitu meliputi pengumpulan jurnal yang masuk dari ketujuh peserta. Selama program honoris tersebut, mahasiswa dibimbing beberapa program komponen, menulis kehidupan pribadi mereka lewat daftar pelayanan dengan kira-kira 50 mahasiswa program honoris. Melalui daftar itu, mahasiswa ikut serta dalam menguraikan percakapan yang dibolehkan untuk memahami lebih baik mengenai kerumitan kehidupan mereka sebagai remaja muda. Kami meminta tujuh peserta meninjau arsip pribadi mereka dari jurnal. Pencerminan jurnal ini dikirimkan kepada kami lewat email.

Tiga tahap koleksi data yang digabungkan; observasi peserta, wawancara tersusun, dan data arsip yang didapat. Kami kirim melalui penelitian dengan pendekatan: Apa dampak dari program honoris di Universitas bagi Kecerdasan, Sosial dan perkembangan Emosi mahasiswa yang berbakat?

Seleksi Peserta

Melalui rekomendasi seleksi, (LeCompte & Preissle, 1993). daftar calon-calon kami yang tergabung dan memutuskan menarik satu contoh. objektif penarikan contoh itu adalah untuk memilih informasi berharga dari kasus yang dipelajari dengan menjelaskan jawaban penelitian yang sedang digunakan. Lebih tegasnya, standar penarikan contoh sudah diimplementasikan oleh semua kasus yang telah ditetapkan sebelumnya (Patton, 2002). Kriteria untuk seleksi dari tujuh peserta sebagai berikut :

a. Mereka dicirikan berbakat selama pengalaman sekolah di K-12.

b. Mahasiswa purna waktu di Universitas.

c. Turut serta dalam tiga komponen dari program honoris selama 4 tahun terakhir.

d. Terus ikut serta dalam program alumni.

e. Bertempat tinggal didaerah geografis yang strategis.

f. Mewakili distribusi gender dalam tiga komponen diprogram honoris.

Data demografi belajar peserta terdapat dalam tabel 1:

Analisis Data

Analisis induktif sebagai tafsiran dari penganalisisan data. Banyaknya pendekatan itu meliputi pengujian data dengan sangat teliti dan mencari tema dari fenomena yang dilakukan oleh hubungan kekerabatan diantara kategori untuk menjelaskan setiap fenomena yang ada (Glaser & Strauss, 1967). Miles & Huberman (1994) menginformasikan proses dari pengkodean dan penganalisisan semua dokumen, penelitian, dan rekaman wawancara.

Tabel 1

Informasi tentang Demografi peserta

Nama

Umur

Tahun angkatan

Gelar Utama

Posisi Sekarang

Dawn 36 1985-1990 (5) 1 Ilmu Komputer Management

2 Spanyol & Inggris Logistik untuk

Perusahaan;

Direktor musik

Isaac 26 1995-2000 (5) 1 Teknik Mesin Program Phd di

2 Inggris Perpustakaan &

Ilmu Informasi

Mike 26 1995-2000 (5) 1 Teknik Mesin Listrik Program Phd di

2 Teknik Kimia Imunology

3 Ilmu Kimia

Marcus 26 1995-2000 (5) 1 obat-obatan Program Phd di

2 ekonomi Sosiologi

3 ekonomi & matematika

Adam 24 1996-2002 (6) 1 obat-obatan Program Phd di

2 Inggris & Psikologi Inggris

3 Inggris

Kim 23 1998-2002 (4) 1 Biokimia Sekolah

2 Ilmu Kimia Obat-obatan

Jacob 32 1990-1995 (5) 1 Teknik Sipil Pemilik bisnis

2 Psikologi & Inggris Kecil Program

Komputer

Dalam pengkodean itu, diteliti dengan menguji data untuk mengenalkan pola yang sama, tema, ide-ide yang muncul, dan perbedaan diantara segmen data. Melalui penggabungan data sendiri, kami diperbolehkan untuk melihat data dari sebuah perkalian perspektif dan mempertimbangkan kemungkinan-kemungkinan analisis. Tingkat analisis kedua yaitu meliputi pengujian dalam data, serta memahami perolehan data dari mereka tanpa mencari hal-hal perkalian tersebut. Strategi ini membantu kami untuk memecahkan data analitis dengan cara yang berarti dan bersikap lebih lanjut terhadap jawaban tentang data (Coffey & Atkinson, 1996).

Tingkatan ketiga dari proses selanjutnya yaitu meliputi pengujian data melalui penunjukkan diagram-diagram dari komposisi kode-kode penyelidikan yang diatur (Huberman & Miles,1994). Penunjukkan itu membantu kami menyusun informasi menjadi rapi, format analisis data dapat diperoleh dengan mudah dan lebih baik. Ditahap analisis berikutnya, kami membentuk pola dan mencari sedikit ketetapan antara dua atau lebih bentuk tema karangan kedalam data. Kami secara berangsur-angsur membuat penyamarataan yang dijelaskan oleh ketetapan data. Kesimpulan analisis kami, penyamarataan tentang peserta, pengalaman yang dibandingkan dengan menerbitkan list bacaan bagi mahasiswa di program honoris.

Proses analisis data kami dapat dimengerti melalui contoh. Tahap pertama dari pengodean kami dengan mencatat pola sama, ide yang berulang-ulang, atau umumnnya data yang telah dinamakan menggunakan syarat-syarat seperti: mempelajari pengendalian diri, ciri-ciri dari empati, toleransi, uji kepercayaan, dan filosofi moral yang muncul dengan tiba-tiba. Tahap analisis kedua kami dengan mencari contoh data yang dipaparkan oleh peserta. Bagaimanapun, wawancara mengakhiri pengujian dokumen dari Marcus, kami pun menyadari apa yang ia gambarkan tentu saja konsisten dengan peserta lain. Dalam penggunaan diagram integratif kami menyimpulkan bahwa proses kami dengan mendirikan konsistensi diantara beberapa bentuk yang cepat dalam pengkodean. Tahap analisis terakhir itu pantas menjadi hubungan nyata diantara konsep dan mereka akhirnya digabungkan kedalam kategori pertumbuhan psikososial.

Konteks Gambaran

Terlepas dari area utama metropolitan di Southeast Tech yang menyajikan pemandanagan indah dengan halaman rumput hijau, semak belukar yang subur, dan arsitektur batu bata yang dipelihara dengan baik. Dikampus yang kecil itu dapat menawarkan ketenangan, kenyamanan dan atmosfer keramahan yang khusus selama hari libur banyak mahasiswa yang meninggalkan kampus untuk mengunjungi keluarga mereka. Berlokasi dikomunitas konservatif kurang lebih 30000 penduduk, refleksi kebudayaan terhadap kampus mengelilingi area itu. Dari 8500 anggota termasuk mahasiswa yang mengikuti gelar sarjana dan nonsarjana, ada yang meneruskan gelar sarjana muda di teknik mesin, pendidikan bisnis dan administrasi.

Gambaran dari Program Honoris

Program honoris Southeast Tech terdiri dari tiga tingkat komponen. Komponen pertama adalah perkumpulan mahasiswa honors (HSA), yaitu sebuah kumpulan mahasiswa yang bergabung dengan Universitas program honoris, dan berfungsi menyediakan kesempatan untuk memperkaya kegiatan sosial dan ekstrakulikuler. Komponen kedua adalah program honoris akademik yang menyediakan latihan-latihan, seminar, dan percakapan bahasa sehari-hari antar mahasiswa. Mahasiswa tingkat pertama harus mempunyai skor ACT 26 atau diatasnya. Untuk tetap menjadi anggota lengkap, mahasiswapun wajib mempertahankan nilai rata-rata mata kuliahnya yang berkisar 3.5 atau diatasnya. Keanggotaan yang sudah terlengkapi tersebut berhak menerima latihan kelulusan program honoris diploma. Rata-rata ada 150 mahasiswa yang bergabung dalam program honoris tetapi hanya 15 mahasiswa yang lulus tiap tahunnya.

Komponen terakhir adalah program bimbingan yang dipimpin oleh direktur program honoris, dimana program perkembangan tersebut benar-benar diserahkan kepada mentor. Selanjutnya ada 40 sampai 50 mahasiswa yang di motivasi untuk ikut serta menyampaikan secara sukarela sebagai mentor. Mahasiswa-mahasiswa mentor diminta untuk menampilkan sejumlah kegiatan. Kegiatan pertama adalah menulis jurnal dalam basis mingguan. Jurnal ini biasanya berfokus pada peristiwa pribadi kehidupan mahasiswa dan juga filosofi, intelektual, politik atau isu-isu agama. Jurnal ini bahas oleh Dr.Holt dan mahasiswa mentor lain melalui email.

Kegiatan kedua mengikutsertakan konferensi dengan Dr.Holt. didalam konferensi tersebut mahasiswa mendiskusikan kemajuan mereka, cita-cita di masa depan. Kegiatan ketiga adalah menghadiri rapat mentor dalam grup besar yang mendiskusikan perkembangan isu-isu dikampus. Kemudian, pertemuan diskusi terfokus pada bagian literatur, seni, puisi, membedah buku, mendebatkan isu-isu sekarang, atau melihat film-film provokatif. Kegiatan terakhir yaitu membaca buku-buku dari daftar bacaan ekstensif. Mahasiswa bimbingan berharap bisa mengikuti bacaan-bacaan ini dengan mandiri.

Gambaran dari para Peserta

Adam. Sepanjang reuni minggu program honoris, ia menghibur temannya dengan memainkan mandolin. Mengetahui lebih dari 1000 rekaman musik, Adam senang dengan musik bluegrass dan jazz, dengan selalu melatih kemampuan drumnya di Afrika Barat saat musim panas khususnya di Ghana. Pendeknya, ia terkenal sebagai seorang pencinta musik yang berjenggot, dan mampu bergaul dengan pria muda dengan etika yang baik, mempunyai rasa humor serta pribadi yang rendah diri. Selama tahun lulusannya ia dikenal memakai dasi dan t-shirt bertuliskan ucapan kematian; dengan kepindahannya ke sekolah sarjana, iapun menggunakan kemeja flannel, dan celana jeans yang kelihatan seperti seorang profesor Inggris. Tibanya di Southeast Tech untuk belajar ilmu jiwa, Adam berhenti pada level inggris kemudian ia menemukan keinginan baru untuk bekerja dipengajaran T.S Elliot. Dalam kelulusannya ia mendapat penghargaan tinggi pemerintah berupa beasiswa program doktor dalam literatur di Universitas di Wisconsin.

Dawn. Seorang yang atraktif, dengan rambut panjang keritingnya, mempunyai senyum indah dan mata cokelat yang berseri-seri. Dawn gemar bercerita tentang musik yang disukainya. Melalui reuni alumni, ia memimpin teman-temanya menyanyikan beberapa lagu favoritnya dengan gitarnya. Ia seperti seorang musik ulung. Musik menjadi bagian penting dalam kehidupan Dawn. ia seorang karyawan manager logistik untuk sebuah perserikatan besar orang kaya dan waktu senggangnya dihabiskan dengan melayani gereja sebagai pemimpin grup nyanyi dan sibuk menulis pujian-pujian kontemporer keagamaan. seorang wanita muda yang energik dengan beberapa bahasa, menyenangi banyak hobi, mempunyai keinginan membaca, dan mengetahui tentang Injil, Al-quran, dan teks Budha. Hari ini dia sedang aktif dalam pelayanan agama di Gereja. Mengikuti kelulusannya di Southeast Tech, ia memperoleh gelar master Inggris nya dan gelar ilmu agama.

Isaac. Dia menjelaskan dengan tertawa bahwa memilih Southeasth Tech sudah sejak dulu. Dikenal teman sebayanya sebagai orang yang sensitif. Isaac sebagai seorang pria yang cerdas. secara langsung dirinya pun suka mempelajari bermacam-macam bacaan menarik untuk konsumsi pribadinya. Dengan keluasannya memilih-milih berbagai sumber dasar pengetahuan, dia tertarik mendiskusikan filosofi-filosofi tertenru. Di Universitas, dia mengambil jurusan teknik mesin dan beralih program Inggris. Poin rata-ratnya terfluktuasi sepanjang tahunnya di Southeast Tech; namun, itu tidak menjadi perhatiannya sebagai orang yang lebih tertarik pada pembelajaran yang dipilihnya sendiri untuk kecerdasan yang sudah ia punya. seorang yang tegap, dikenal sebagai pria berkacamata dengan jenggot tebalnya, Isaac tiba direuni alumni dengan tunangan barunya dan berhasil dengan program dokter ilmu pengetahuan di Universitas India.

Jacob. Jacob sangat tinggi, rambutnya panjang dikuncir, membawa dirinya dengan postur gaya yoga yang sempurna, dan menjaga senyumnya terus menerus. seorang yang mudah bergaul, gentlemen, sensitif, memiliki nama baik sebagai pria muda yang terkenal dengan para wanita muda dan sangat perhatian dengan semua yang ia kenal. Pengetahuan komputernya ekstensif, dan hobi dengan game komputer setiap waktu. Sewaktu perpisahan senior kelasnya di Universitas, ia berencana untuk belajar teknik sipil, namun hingga kelulusan tiba dia bergelar sarjana Psikologi dan bergelar master sarjana literatur inggris. sangat senang ketika tiba di reuni alumni dan menyampaikan bahwa ia telah mendirikan perusahaan data base komputer. Serta melaporkan bahwa dia berencana mengikuti instruksi yoga sepenuhnya.

Kim. adalah seorang wanita muda dengan rambut keriting pirang dan senyum yang nakal. Dia dikenal baik diantara mahasiswa program honoris, seorang pemimpin yang teliti, yang dapat selalu dipercaya. Dia datang ke Universitas sebagai sarjana jasa nasional dari komunitas di daerah kecil. Dalam periode yang singkat dia membangun resume kampus yang impressif dengan aktif sebagai seorang kantoran program honoris dan asosiasi mahasiswa yang berhubungan dengan ilmu kimia. Kim seorang yang tenang dan sangat serius mempertahankan poin rata-rata sekitar 4.0 sepanjang empat tahun di Universitas Southeast Tech. Kim selalu datang pertama ke sekolah; ia juga terkenal memiliki rasa humor. seorang wanita muda yang serius untuk mengurangi kehadiran pada acara reuni alumni tiap minggunya di program ilmu kedokteran di Universitas Alabama-Birmingham.

Mike. Teman-teman mike menjelaskan bahwa ia adalah seorang laki-laki dengan kumpulan mitos dan legenda. Sebagai kepala dari program honoris/kehormatan, senator pada Persatuan Pelajar Pemerintah (SGA) dan sarjana yang serius, Mike telah memperoleh kehormatan karena penampilannya dengan mempertahankan standar yang tinggi bagi dirinya dan orang lain. Pria yang tenang dan tampan, dia ahli dalam segala hal. Dia melakukannya seperti dia mengeluarkan yang terbaik bagi orang-orang yang bekerja padanya. Tambahan lagi, pada rekaman kehebatan akademisnya, Mike dihormati sebagai seorang pemain sepak bola, seorang praktisi dan sarjana Budha, seorang yang serius di luar rumah, fotografer yang berbakat, dan pemimpin siswa. Seorang anak muda yang tinggi dan dikenal dengan baik, serta caranya berpakaian gaya klasik konservatif. Mike membuat standar yang memuaskan dalam masyarakat program honoris. Seorang sarjana yang hebat, dia tiba di Universitas dalam lomba perolehan beasiswa permesinan, dan lulusan dari Southeast Tech telah diterima dibeberapa barisan terdepan program Doktoral Immunologi termasuk Universitas Harvard dan Universitas Washington. Tak seorangpun tergoda oleh status lembaga Ivy, dia memilih untuk melanjutkan gelar doktornya dengan belajar bekerja sebagai penerima hadiah Nobel di Universitas Washington.

Marcus. Seorang yang kuat, memiliki filosofi, dan kolot adalah istialh yang digunakan oleh teman-temanya untuk menggambarkan Marcus. tiba di Southeast Tech sebagai ucapan selamat tinggalnya dengan SMA, Marcus sudah mengalami kesulitan dalam bergaul dengan para siswa karena menemukan sejumlah kecil teman-temannya di dalam program honoris. Marcus di angkat dalam ikatan yang kuat, dalam sebuah keluarga agama Luthe. Seorang pria pendek dengan dandanan konservatif, ia memakai kemeja berkancing ketat dengan celana jeans yang rapi. Pemuda terpelajar yang tertutup yang dihormati sebagai pemikir hebat. Untungnya, Marcus sudah berpengalaman tumbuh dengan kepribadian yang bagus melalui sejumlah pameran sosial dan intelektual yang disediakan oleh program honoris. Dia kembali ke reuni alumni dari program doktoral sosiologi di Universitas Carolina Utara dan senang berbagi pengalamannya Southeast Tech nya. Program honoris sudah menjadi bagian formatif dari pengalaman kuliahnya.

Kesimpulan

Para peserta pada kelas itu menjelaskan perasaan terisolasi selama masa kanak-kanak yang merupakan sebuah masa mereka untuk bertanya atau menolak agama kepercayaan keluarga mereka. Setelah sampai di Southeast Tech dan masuk diprogram honoris, dapat menjelaskan kehidupan dalam komunitas kaum intelektual, serta keinginan yang kuat untuk tumbuh dan mengaktualisasikan diri mereka sendiri dan pengalaman yang dibimbing oleh Dr.Holt.

Pengasingan

Para Peserta melaporkan perasaan terisolasi selama masa SD dan SMP mereka. Pengasingan disebabkan karena ketidakkompakkan antara para peserta dan lingkungan mereka, misalnya minat, cita-cita, dan kemampuan intelektual. Semua peserta menjelaskan ke dunia, arah intelektual dan budaya yang lebih besar. Pandangan ini benar-benar gambaran yang kaku dengan nilai dalam komunitas yang terisolasi. Marcus menjelaskan bahwa dia selalu ”merasa seperti orang aneh sebagai seorang yang intelek”. Karena ketertarikannya, Persamaanya dengan Dawn yakni ketertarikannya dengan Astronomi berikut Ilmu Antariksa di sekolahnya. Dia bicara terus terang melewati waktu tidurnya untuk menonton seri Cosmos di PBS selama waktu tertentu ketika teman-temanya telat menonton MTV. Dia menggambarkan pengalamannya:

Aku ingat, cintailah, tertarik dengan segala kebesarannya dan berpikir bahwa seluruh dunia di luar sana sedang menunggu untuk ditemukan. Ada dunia orang-orang, benda, ide-ide dan semua bahan yang tak seorangpun disekelilingku kelihatan ingin tahu atau peduli, tapi aku tahu yang ada disana. Dan aku tetap meraihnya, meraihnya dan meraihnya. Aku tidak tahu apa yang aku lakukan. Yang aku tahu aku lapar.

Seperti beberapa peserta dalam studi sekarang ini, Dawn sering merasa bahwa dia harus mengajarkan dirinya sendiri tentang hal-hal yang ingin ia pelajari. ia benar-benar termotivasi dari pengalaman dunia intelektual yang lebih luas. Dia mengatakan soal motivasinya sebagai sebuah keriduan yang kuat dan ”dunia lain” yang ia jelaskan pada kepura-puraan beragama yang berarti bagi Dawn:

Aku ingin orang lain mencintainya seperti yang kulakukan, dan untuk memberi semangatku untuk menyukainya dan kemudian menuntun ku melalui apa yang disukainya, dan bisa berbagi semangat yang ku miliki. Agama tidak memilikinya. Tidak. Tak seorangpun yang menyukainya seperti aku. Itu sangat mengecewakan. Aku merasa sendirian. Ibuku tidak memperolehnya juga. Tak seorangpun yang menunjukkan kepadaku hal-hal ini. Kucoba untuk menghitung mereka dengan milikku. Terus baca, terus mencoba meletakkan benda-benda ini bersama-sama, mencoba menghitung potongan apa yang hilang. Karena aku tak merasa seperti tak seorangpun dalam hidupku yang akan menunjukkan padaku hal-hal yang ingin ku pelajari.

Beberapa peserta tumbuh di komunitas desa kecil, keadaan yang membuat pengalaman lebih buruk kalau sendirian. Marcus dikatakan bahwa dia salah satu dari lima orang dalam kelas yang lulus dari 100 orang yang kuliah. Kata Marcus, ”Saya merasa begitu diasingkan”. Tidak ada perhatian langsung kepada masyarakat yang memiliki akademik atau intelektual yang berbeda. ”Kim, yang menghabiskan masa kecilnya di sebuah sekolah urban Matematika dan IPA, pindah ke komunitas desa selama SMP. Dia terpukul oleh perbedaan antara teman lama dan teman barunya. Dia bilang, ”Aku kembali ke sekolah normal. Aku tak menyadari betapa orang-orang itu bisa bodoh. aku hanya mengejutkan beberapa orang saja.”

Sumber kesulitan lainnya bagi semua peserta yaitu mereka jarang mengalami bermacam tantangan intelektual di sekolah. contoh keputusasaan Mike, yakni kekurangan tantangan intelektual, yang mewakili pengalaman para peserta :

Aku ingat, sangat menjengkelkan bahwa di kelas 7 aku dituntut untuk mengambil pra-aljabar daripada mengambil aljabar. Dan itu hanya buang-buang waktu saja (sia-sia). Sebenarnya aku sudah mulai melakukan semua ujian dibasis 7. aku sudah menulis di kertas ”segala sesuatu dihalaman ini adalah base 7.” begitu caraku, kebodohan dan kegagalan melalui pra-aljabar ketika aku tahu mayoritas konsep-konsep yang sedang diajarkan di kelas.”

Sistem tanya Jawab yang Bernilai Agamis

Para peserta di studi khusus juga mengalami masalah yang hebat dari ketidaksinkronan antara nilai agama mereka serta nilai-nilai komunitas yang biasanya terdiri dari seorang pendiri dan sekte penyiaran agama nasrani dari kristenisasi. Salah pelurusan ini menjadikan lebih jauh dapat memperkuat perasaan terasing bagi para peserta. Mike mulai menanyakan keagamaannya ketika dia masih kecil. Dia menggambarkan dirinya seperti ketika pertanyaan umur empat tahun, ” Jika Tuhan menginginkan kita semua untuk pergi ke surga, lalu apa lagi yang harus kita lakukan di bumi? kenapa kita tidak melompati bagian ini dan masuk surga saja?” Dia tertawa dan kemudian diperluas lagi dengan ”kemudian berpikir, ketika kita mati kita ke surga saja! lalu kenapa kita tidak bunuh diri saja dan selesai? Kemudian, aku tidak mau berjanji dengan semua makhluk bumi yang tak berguna ini!” Mike merenung menyimpulkan penjelasannya pada pertanyaan masa kecilnya”. Aku ingat sebenarnya aku punya pikiran seperti itu dan membuat diriku sakit.” Dawn menemukan dirinya sendiri dalam sebuah kesulitan karena ia bisa memutuskan sumber nilai yang paling penting dari hal-hal yang menjelaskan kebaikan atau keburukan orang atau benda. Seperti yang ia jelaskan, ”jika orang-orang ini yang baik dan benar, banyak menjadi buruk dan salah, lalu bagaimana kita tahu apakah itu benar atau salah? Bagaimana kalau kita salah tentang apa yang kita pikir itu benar?” jenis tanya jawab ini tidak disambut baik oleh gereja, anak-anak muda yang hadir yang mana Kim jelaskan tentang ”Jenis cuci kaki”. Jacob menggambarkan satu dari pengalaman pertamanya dengan gereja, bahwa hal ini mewakili perasaan peserta :

Brother Buddy bangun dengan sebuah diagram. Diagram ini adalah gambar surga, neraka, dan bumi dan jalan berbeda yang kailan bisa jalani dari yang satu ke jalan yang lain. Kalian bisa pergi dari bumi ke neraka, dari bumi ke surga, dari surga ke neraka tetapi sekali kalian pergi ke neraka, kalian tidak bisa kembali ke surga. Tentunya itu menakutkan. Berpikir begitu sekarang dapat membuat selera makanku di mulut hilang.

Konflik antara nilai dalam diri peserta dan nilai-nilai gereja membawa ke situasi yang tidak nyaman bagi peserta. Kim dan Dawn mencoba untuk menghindar pergi ke gereja, tapi dipaksa melakukan sesuatu oleh orang tua mereka. Kim melihat ibunya menyukai gerja sebagai seorang pekerja sosial dan percaya bahwa ibunya ingin anaknya mempunyai keluarga sosial. Dawn membayangkan pengalamannya dengan gereja ketika masih kecil dan menjelaskan, ”saya disuruh untuk ikut sekolah minggu, daripada saya duduk di kamar mandi selama waktu tertentu karena saya tidak bisa menanganinya.” bahkan Dawn memilih di baptis karena dia merasa bahwa hal itu hanyalah salah satu cara yang membuat keluarganya bahagia. Bagaimanapun, ketika pembaptisan sudah dekat, dia sadar ia tidak bisa nyaman dengan konsekuensi Theologis atas keputusan ini. Dia mengingat hari ketika ia dibaptis dan berpikir, ”saya tidak sadar dan percaya dengan hal itu, tapi tidak ada jalan keluarnya, ”Dia menjelaskan ia punya problem yang nyata dengan buku-buku pendidikan keagamaan: Aku tidak percaya, ia mungkin bangkit kembali dari kematian. Aku tidak percaya ia berjalan diatas air. Aku mempunyai problems logis. Dan jka itu tidak benar, maka tidak ada satupun yang percaya dengan hal itu.

Orang tua Mike adalah penganut kristen konservatif yang menyebar keseluruh bagian daerah, meskipun demikian ia mengklaim mereka tidak mempunyai “penyimpangan khusus yang berhubungan dengan fundamentalist Christians,” Meskipun demikian, tidak dapat menerima gagasan untuk Tuhan, itu akan membuang sebagian orang kehukuman abadi yang didasarkan pada kesetiaan mereka kepada syahadat tertentu. Saat SMU, Mike telah mencapai suatu kesimpulan pribadi:

Salah satu dari percabangan dalam membuat model mempersatukan Negara-Negara didalam sekolah menengah serta menyadari bahwa jika aku tumbuh dewasa didalam Iran, aku menjadi orang Islam kuat. Jika aku tumbuh dewasa didalam India, aku akan menjadi seorang Hindu dan kepercayaan ku tentang Hinduism akan sekuat kepercayaan ku tentang Kekristenan. Itu merupakan total budaya relativism.... Aku ingat mempunyai; menikmati perwujudan itu dan berkata, “Itu semua konteks budaya!” dan setelah memahami bahwa, agama menjadi suatu pencapaian dalam kebahagiaan setiap orang.

Komunitas Nyata di Rumah

Ketika Dawn tiba di Universitas, ia pergi mencari kelompok teman baru yang menghargai kreativitasnya, intelektualismenya, dan penderitaannya. Dia uraikan sepanjang berjalan di hall/aula dalam asramanya dan berpesan bahwa perbedaan antara bagaimana dia menghias pintu dari ruangannya dan para siswa lainnya memilih untuk mengenakan pintu mereka: “Aku mempunyai Sisi Jauh mengenai film karton. Aku sedang berjalan dibawah hall/aula dan melihat semua perkumpulan mahasiswi panji berjumbai ini dan fru-fru yang girly, dan aku pikir: “Di manakah semua orang yang akan meletakkan Film karton didalam sisi yang jauh, apakah diatas pintu mereka?”. Merasa ragu, bagaimana ia menghubungkan dengan yang lainnya. ”Aku sedang mencari suatu tempat untuk menjadi anggota, dan mencari suatu jaringan sosial dimana orang akan seperti aku”. Segera ia menjadi presiden menyangkut klub fiksi ilmiah pada kampus dengan daftar tujuh nama keanggotaan para siswa. Pada hari yang sama, anggota baru yang direkrut pada organisasi di kampus dinihari menyediakan suatu tabel; meja diperserikatan siswa dimana ia mempertunjukkan fiksi ilmiah serta membukukan dan menginstal suatu video untuk melihat gambar fiksi ilmu pengetahuan. dalam waktu singkat, ia mempunyai daftar nama yang terdiri dari 75 nama dan melalui klub ini ia dihubungkan ke Dr. Holt sebagai penasehat untuk klub fiksi ilmiah. Pendaftaran dengan Dr. Holt sebagai seorang literatur kelas, yang dihubungkan kepada sekelompok siswa program honoris. Saat di sana, Dawn menemukan seorang panutan yang intelektual dalam mendirikan jaringan sosialnya. sebagai seorang yang tengah mencari kehidupan dari siswa dan sekelompok orang yang mencintai tentang apa saja yang membuat mereka takut secara terbuka untuk mencintai, dan menghadapi tantangan itu satu sama lain.” Dawn menerangkan bahwa di dalam program, ia menemukan orang lain yang seperti dirinya. Kehidupan intelektual :

Ada bermacam-macam geeks disana dan aku mencintai mereka semua sebab apa yang membuat suatu geek? Total dedikasi dan cinta untuk apa yang kamu Lakukan dalam mencari suatu jalan untuk memperoleh keuntungan sebagai pelindung diri, atau Birkenstocks. Geeks dari semua perdagangan! Aku mencintai orang-orang disekitar yang berkeinginan mengenai apa yang ingin mereka lakukan. Aku memerlukan orang-orang disekitar yang dicintai sebab dengan itu akan merasa aman.

Program honoris dengan cepat menjadi acuan point dari pengalaman Kim di Southeast Tech sebagai pengalaman yang ia gambarkan awalnya dengan teman-teman sebayanya diprogram honoris:

Aku sedang belajar hal-hal baru. dengan sekelompok orang yang serupa denganku. Aku merasa seperti di rumah. Aku telah menemukan suatu tempat. Saat di SMA, aku merasa bosan dengan tempat ku sekarang, meskipun sudah mempunyai teman-teman. Program honoris di Tech adalah suatu tempat dimana aku sangat nyaman. Aku bisa menjadi diriku sendiri, Aku bahagia..

Pemikiran masyarakat diprogram yang didukung siswa dengan berbagai jenis cara keintelektualan, secara sosial, dan emosional. Di akhir jurnalnya, Marcus menyoroti bagaimana pembimbing program diskusi kelompok mengijinkan ia untuk “membuka dan membangun persahabatan”. Mike menggambarkan suatu periode selama ia sedang berjuang dengan kematian neneknya dan akhir dari suatu hubungan romantisnya, serta mendukung diantara rekan-rekannya:

Aku ingat tentang ketidakpercayaan pada kehancuran. serta Kevin dan Jacob baru saja mendengarkan dan menjadi sangat berbelas kasihan. Pada Tahun ploncoku, masing-masing kelompok terdiri dari lima orang dan kita hanya membicarakan tentang kehidupan, alam semesta, apapun yang perlu didiskusikan. Itu adalah suatu pengalaman yang kuat, orang memperbicangkan mengenai nilai-nilai kehidupan, dan isu penting. Aku menjadi sangat terkait dengan kelompok tersebut.

Keinginan untuk Tumbuh

Seluruh peserta dalam pembelajaran yang baru mempunyai banyak keinginan kuat untuk mengaktualisasikan diri. Mencakup kekuatan nilai dari pengetahuan dan pendidikan dalam penegasan, keinginan untuk membawa satu tingkah laku diri kedalam aturan dengan etika prisip universal. Hal ini kadang-kadang diekspresikan sebagai sebuah kecocokan dengan filosofi agama, atau politik yang mengambil arti penting emosional daripada pengintelektualan yang abstrak.

Dawn mengekspresikan pertumbuhansaat ini sama cepatnya seperti waktu SMA. dia menjelaskan bahwa hal utama yang ia lakukan ketika memiliki lisensi/izin mengemudi serta bergabung dalam komunikasi grup local bernyanyi. Sebagai pencinta musik klasik, ia menginginkan menjadi bagian dari sesuatu yang menantang namun indah ketika menyajikan grup Vivaldi’s Gloria, Dawn mendeskripsikan perasaannya dari pengalamannya ”Hebat”. Komentar-komentar Dawn berpusat pada konsepnya ”dunia lain” dan tentang bagaimana dia menghabiskan lebih dari hidupnya mengenai konflik perasaan dengan keinginnanya itu. Dia mengalami bahkan mencoba untuk meredam perilakunya.

secara total, ada sebuah ketakutan dari dirimu akan (dunia lain) mengetahui bahwa hasil interpersonal akan terjadi, tetapi ketakutan dengan tidak melakukannya karena kamu tahu bahwa itu akan berarti untukmu, seperti menjual dirimu, atau bahkan suatu masalah dari dunia lain dengan tidak memberikan dirimu pada dunia lain secara total.

Isaac berpandangan pada intelektual dimana ada keinginan Dawn secara mendalam mengenai spiritual. Dia membaca dengan sangat bernafsu diwaktu senggangnya. Dia memulai kegiatan pembelajaran untuk memuaskan rasa ingin tahunya dan memusatkan sedikit perhatian pada pendidikannya. Pada penyelesaian program S1 di sastra Inggris, Isaac memilih perkuliahan lain dijurusan lain juga seperti: Biologi atau psikologi, jadi dia mempunyai kecerdasan lain untuk mencari dan menetapkan mana yang beralasan dan mana yang tidak.

Ketika diberikan sebuah struktur untuk mengalamatkan kebutuhan mengaktualisasikan diri yang sama seperti yang guru berikan dalam pengarahan proses pengetahuan serta mendukung grup yang banyak mengikutsertakan siswa dalam aktivitas-aktivitas sebuah substansi komitmen waktu dan energi. Marcus menjelaskan, ”jika Carol mengadakan pertemuan, aku akan disana”. Komitmen Isaac direflesikan dalam tulisan dan bacaannya. Seperti yang telah dijelaskan, ”ini bukan suatu keputusan besar untuk duduk dan menulis tiga jurnal dalam satu malam. Maksudnya dari jam satu pagi hingga jam empat pagi hampir setiap malam”.

Perkembangan Intelektual

Program Honoris menyediakan kesempatan tujuh siswa berbakat dalam mengembangkan intelektualnya. Melalui latihan honoris ditingkat selanjutnya mereka secara intelektual distimulasi dan secara akademik ditantang sehingga mereka dapat meluaskan pribadi untuk mengasah tujuan profesional mereka. Para peserta mengharapkan program honoris tinggi dari Fakultas. Mike menjabarkan dampak latihan mistik dan peraturan dalam pandangannya sebagai pelajar.

Kelas yang beraliran mistik adalah kesadisan 101. kekaguman sejumlah bacaan yang dibutuhkan bagi pembelajaran dan si pembelajar memahami dengan menulis Ibn-al-Arabi. Teks yang sangat mengagumkan, panjang, dan selalu diartikan menjadi konteks budaya yang dihilangkan. Ini jelas bahwa siswa yang mendapatkan beasiswa sudah menulis tentang dirinya. Bagi saya tidak peduli mana yang paling memusingkan tapi ini penting untuk melihat bahwa autoritas akademis tidak selamanya benar. Hanya karena seseorang memulai penelitiannya tidaklah berarti bahwa mereka telah mendapatkannya. Kelas ini lebih dari kelas-kelas lain yang membuat kepalaku menjadi pusing.

Refleksi Adam terhadap pembelajaran yang sama dimana ia mulai menulis paper yang panjang mengenai ketiadaan moral di Taosim, menggambarkannya bahwa ini adalah persiapan profesioanal yang sangat bagus dan sebuah pengalaman yang baik dalam mengerjakan proyek besar sebuah topik khusus pembelajaran dalam sejarah dari awal kristenisasi dimana ia mengasimilasi lebih dari satu sastra dalam sejarah yesus dan menciptakan karya tulis untuk membandingkannya menjadi sesuatu ”diawal tahun seminar”. dia mendeskripsikan perasaan sebuah rasa yang nyata dari penghargaan mengenai pengasimilasian yang memiliki begitu banyak informasi kedalam paper penelitian yang serius dan menghabiskan beberapa semester untuk bekerja membuat paper. Isaac menggarisbawahi bagaimana program honoris membantu memotivasi dirinya dalam membaca sebuah variasi dari sebuah subjek dimana ia tidak pernah menunjukkan pekerjaannya secara menyeluruh. Dia menjelaskan ”saya membaca lima atau enam kali apa saja mengenai apa yang seharusnya saya sudah baca, jika tidak saya akan menyuruh orang disekitar saya untuk mempelajarinya serta mengembangkan dan mencari tahu sesuatu.

Perkembangan Psikososial

Peranan seorang mentor dalam program honoris di Southeast Tech, dimainkan pada peraturan signifikan dalam membentuk perkembangan psikososial peserta. Semua pengalaman emosional dan sosial mereka diakui dapat bermanfaat sepanjang pekerjaan mereka. Dan dalam pertemuan mentor, dimana mereka bisa menghabiskan berjam-jam untuk mendiskusikan isu-isu terbaru dalam kehidupan mereka sebagai remaja yang berprestasi. Marcus menggambarkan pengalaman mentornya, ”kita berteman dalam isu personal, kita bekerja dengan satu dan yang lainnya dalam grup”. Selama mentoring, Marcus menumbuhkan perasaan nyamannya dan ia percaya bahwa jurnal asosiasi serta program mentor sangat signifikan untuknya. Dia berindikasi ”saya sudah mengirimkan jurnal mengenai; betapa sulitnya isu personal dalam sebuah grup yang terdiri dari 40 atau 50 orang dan saya sangat nyaman dengan itu”.

Untuk peserta dalam studi baru-baru ini yang telah sampai di Southeast Tech, sebagai remaja yang sudah bertahun-tahun mengetahui sistem nilai-nilai keagamaan dalam keluarga mereka, grup mentor kadang menjadi sebuah outlet untuk mereka dalam mencari sebuah pemahaman mendala mengenai spiritual agama. Mike menjelaskan bagaimana pencerminan kritis disaat perasaan cemas.

aku ingat dan sadar, aku hanya tahu keberadaan Tuhan dengan sesuatu yang mengatakan tuhan, tuhan itu ada dan mereka hanya memvalidkan apa yang mereka anggap valid. aku beracuan pada sebuah poin dimana tidak terdapat nilai-nilai keberadaan yang ada kecuali aku mengasumsikan nilai itu ada, itu pun sangat memusingkan. Aku merasa seperti sedang berdiri pada lumpur hidup yang selalu bergerak dan beracuan. pada sebuah poin dimana ku tidak bisa mengevaluasi segalanya tanpa sebuah asumsi. aku merasa seperti berpindah dari satu tempat ketempat lain. Dan ini membuat segalanya sulit dipilih. Apakah aku harus masuk kelas? Apa aku harus pergi ke gereja? Suatu pagi aku berhenti di minimarket untuk sarapan. Aku berdiri mengingat sesuatu dan menangis karena tidak dapat memutuskan mau makan apa, dan berpikir ”ya ampun, akubodoh sekali! (tertawa)

Untuk para peserta, grup mentor memungkinkan mereka untuk menyelesaikan masalah hancurnya hubungan percintaan dan perkembangan diri. Adam mengungkapkan pengalamannya seperti ”pembukaan awal mengenai pengalaman yang baik dan buruk”. Dia menggabungkannya dengan salah satu prinsip Dr.Holt, ”keterbukaan akan membuatmu menjadi lebih berpengalaman. Mike melaporkan sebuah pola yang ia tekankan pada hubungan romansa sebelumnya. Dia beracu pada peraturan pemikiran analisis ketika partnernya menjadi seseorang yang berpengalaman. Pekerjaannya dalam mentor membuatnya sadar bahwa ia sudah menunjuk dirinya sebagai pria dengan ”kekurangan-kekurangan simpati dan emosi”. Selama itu pula, ia belajar untuk menyeimbangan pembelajaran emosinya.

Psikososial mengembangkan peserta dalam program mentor serta Keseluruhan dari jurnalpun menyediakan fakta dari tingkat kepercayaan dalam grup mentor dan kebebasan untuk tidak setuju dengan Dr.Holt dan para siswa lainnya. Bekerja keras dalam mengembangkan identitas dan berdiskusi ilmu pengetahuan serta isu-isu filosofis. Sebagai contoh isu diri yang serius dalam mengembangkan pemahaman diri:

Aku mempunyai memori yang kuat ketika ku duduk disebuah ruangan, ayahku berteriak kepada seorang saudara laki-lakiku mengenai sesuatu hal. Wajahku pun menebal, aku merasa marah ketika itu pada ayah karena telah menyakiti saudara laki-lakiku. Perlakuan seperti itu masih ada pada diriku. Aku merasa sangat malu dengan segala sesuatu hal yang menyakitkan daripada tersenyum lebar pura-pura tidak tahu!.

Untuk para peserta, jurnal yang tersedia seperti sebuah ide untuk mencerminkan proses dalam belajar mengenai diri mereka sendiri. Kim memrepresentatifkan masukan dibawah ini :

Bangun, aku mempunyai masalah dengan pengendalian diri. Aku harus mengetahui sesuatu. Aku tidak perlu melakukan apapun dengan ilmu pengetahuan, tetapi yang ku ingin mengetahui sesuatu dan menyimpannya dengan rapat dan bangga terhadap itu. Aku menginginkan lebih dari suatu ilmu pengetahuan. Aku tahu ini adalah salah satu kesalahanku. aku menyadari bahwa ku mempunyai poin yang buruk dan aku bukanlah orang yang sempurna. Meskipun aku orang baik, akupun benar-benar seorang manusia. aku bisa melihat kesalahanku dan mencoba untuk memperbaiki kesalahanku semampunya, tetapi jika ku tidak bisa memperbaikinya, kemudian masih dalam keadaan seperti itu. Rahasia besarnya adalah aku hanya seorang manusia dan bukanlah orang yang sempurna. aku juga tidak selalu benar, meskipun mencoba untuk jujur dan menginginkan seperti itu setiap waktu.

Aspek lain dari program honoris yaitu didukung oleh pertumbuhan psikososial dari siswa. Bagi para peserta dipembelajaran baru-baru ini, psikososial dikembangkan melalui ilmu pengembangan dan komitmen untuk memilih. Sebagai contoh, Adam mengaspirasikan untuk menjadi dosen profesor bahasa inggris dan Dr.Holt menyediakan kesempatan untuk membantu mengajar kelas bahas inggris. Dia menggambarkan pengalamannya:

Pertama kali ku (berpikir tentang pelajaran) selama bertahun-tahun aku sangat jenuh. aku gugup, dan tidak menyiapkannya dengan baik. Itu suatu masalah! Kemudian aku merasa nyaman dan memulai membuat catatan pada literatur dan menulis pembicaraan penting serta pertanyaannya untuk didiskusikan. aku dan Carol memutuskan membuat silabus berdasarkan tema secara kronologis. Itu sangat mengagumkan untuk mendapatkan pengalaman sendiri, dan itu merupakan sebagian proses diri dalam mendapatkan sesuatu secara bersama dan menanganinya dengan tanggung jawab.

Pencarian pekerjaan

Seluruh peserta yang baru tiba di Southeast Tech, berencana untuk mengambil jurusan dibidang-bidang tertentu dan biasanya ketujuhnya mengubah jurusan-jurusan bidangnya sekali atau dua kali selama pembelajaran dari pengalaman di Universitasnya. dengan perbedaan konsep, ide besar, dan teori-teori baru, mereka mengubah tujuan profesional mereka dan membuat perubahan signifikan dalam program S1 mereka. Deskripsi Mike dari pengalamannya yaitu representasi dari peserta seperti yang ia jelaskan dalam perjalanan tidak langsung yang dijalani untuk sampai pada bagian baru:

Satu isu, ketika ku bekerja mencoba untuk membedakan karir apa yang ku inginkan sebenarnya. Aku merubah jurusan tiga kali di Universitas. Aku datang mengambil teknik mesin, teknik kimia dan bahkan ilmu kimia murni. mempunyai waktu yang cukup untuk jurusan biologi, tapi tidak mengambil satu atau dua pembahasan. Aku baru saja melakukan sebuah PhD didalam biomedikal, jadi ada logika baru untuk semua tetapi ini membuat kumenjadi lama untuk mendapatkan poinnya.

Deskripsi Dawn’s tentang pencariannya mengenai identitas profesional ditekankan dengan adanya ketidakserasian antara keinginan dalam memilih studi apa yang ia sukai dengan pilihan jurusan yang tersedia dikampusnya dan merancang kemampuan serta menjamin kelulusan. Sebagai suatu jurusan ilmu komputer, Dawn menemukan bahwa dia tidak terisi. Dia menjelaskan, aku bergabung pada perkumpulan UNIX dan VAX, dan aku membayar As dan Bs dalam pembelajaran ilmu komputer dan matematika tetapi tidak sejalan dengan jiwaku”. Dawn merubah jurusannya ke bahasa inggris seperti yang ia jelaskan, karena itu aku dapat menemukan sesuatu yang menyatu dengan jiwaku.

Carol Holt sebagai Mentor

Seorang yang selalu ceria, Carol Holt menyapa teman-temannya dengan senyumnya yang hangat dan pelukan persahabatan. Seorang wanita dengan jelas Joie de vivre. Dia termotivasi untuk menyediakan sebuah program honoris yang berkualitas tinggi untuk siswa yang paling cerdas di Southeast Tech.

Dedikasi Dr.Holt’s dibuktikan dalam mentoring yang diberikan kepada dosen mudanya. Ketika Jacob tiba-tiba merasakan sakit dengan efek buruk dari makanan dan harus dirawat, Carol datang dan duduk disepanjang malam didalam ruangan. Terlebih lagi, sebagai sebuah jurusan bahasa inggris Jacob menerima perjanjian besar dari seorang pelatih profesional dari Carol. Dengan bantuannya, ia memenangkan penghargaan besar dari badan pemberi dana Sekolah Nasional untuk masyarakat yang membuatnya bekerja dalam beberapa bulan serta menjelaskan penemuan baru tentang belajar dan kemudian menyajikan hasilnya pada konferensi nasional.

Marcus menerima sebuah kesepakatan besar dari Carol tentang pelatihan kecerdasan dengan membaca, berdiskusi satu lawan satu, dan pembelajaran independen yang kuat. Ketika Marcus mengalami depresi klinik yang serius, ia segera memberitahukan kepada Coral. Coral mendukung Marcus dengan membuatnya percaya untuk mendapat bantuan profesional, disamping resistensinya itu. Lebih jauh lagi Carol mensupport Marcus sepanjang pengembangan kemampuan sosial yang sudah ia lewatkan karena sifat telah menjauhkan dirinya dan nafsunya dalam membawanya untuk mengambil ”langkah awal” dalam menjalin persahabatan.

Selama hubungannya dengan Carol, Isaac pun terdorong untuk mengisi kecerdasannya dalam detail dan kehati-hatian selama membaca, Dr.Holt mengarahkan Isaac pada buku yang dia tahu akan distimulasi dan diminta untuk menulis jurnalnya agar ia selalu terdepan dalam pembacaannya. Dia mengikuti tugas-tugasnya dengan berdiskusi satu-satu dan melalui korespondensi email, meyakini bahwa ia memahami mengenai apa yang sudah dibacanya. Isaac mendeskripsikan bahwa dari pendidikan yang ia inginkan bahkan pendidikan yang tidak ia pikirkan dapat bertahan selama kegiatan pembelajaran di Southeast Tech.

Lebih umum lagi, Dr.Holt mendukung seluruh siswanya untuk membuat program honoris dalam menyediakan sebuah keamanan dan bergabung bersama komunitas yang mendukung sebuah pencapaian dan perkembangan seluruh siswany. ia berpikir detail bahwa pembelajaran dalam sebuah jenis dari subjek area dapat menghubungkan siswa-siswa dengan seorang profesor yang dapat membimbing mereka kedalam subjek area dimana ia atau dosennya atau profesor tersebut tidak berpendidikan. Fleksibilitasnya dalam mengambil perbedaan aturan dalam menyusun pertumbuhan dan perkembangan dari perbedaan jenis atau jarak dari para siswa secara efektif.

Implikasi dan Diskusi

Seperti kebanyakan studi kualitatif kecil-kecilan, orang tidak perlu mencoba untuk menyamaratakan penemuan dari belajar sekarang ke program honoris lain atau bahkan kepara siswa lainnya didalam program ini. Pengaturan dari kepribadian sendiri melibatkan Dr. Holt yang sungguh unik. Ini adalah suatu pembatasan studi yang sekarang. dalam percakapan kami dengan Dr. Holt dan peserta menjadi jelas bahwa seorang profesor di Universitas memperlakukan bimbingannya sebagai komitmen purna waktu di dalam dan di luar instruksi kelasnya.

Awal pengalaman anak remaja muda dalam studi sekarang ini menyoroti tantangan yang dihadapi oleh orang muda berbakat yang tumbuh dewasa. Untuk beberapa anak-anak, pertumbuhan bakat menjadi dewasa boleh berarti tumbuh dewasa berarti kesepian dan sering salah mengerti. Karena peserta studi sekarang ini adalah program honoris di Southeast Tech yang bisa dibandingkan untuk suatu “oasis” berikut tahun pengasingan emosional dan intelektual “padang pasir.” ditambahkan pula untuk merasakan terisolasi, peserta berjuang untuk mengerti isu eksistensial dan bertanya tentang sistem nilai religius yang menyangkut orang dewasa dalam hidup mereka. Temuan ini adalah konsisten dengan riset Cannister (1999) dan menyoroti bagaimana iman religius selama masa remaja yang mungkin lemah seperti orang muda yang mulai mengurangi ketergantungan mereka pada otoritas dan terus meningkatkan pola pikir yang lebih untuk diri mereka. Pembimbing dan Pendidik yang bekerja dengan siswa berbakat boleh melihat ini dapat terjadi lebih awal pada masa remaja seperti kenyataan hidup para peserta.

pengalaman sekolah K-12 tidak menyediakan tantangan kecerdasan yang mereka perlukan. cerita Mike dalam meluncurkan suatu ujian Matematika dengan “menjawab semuanya dibase-7” adalah suatu contoh dari apa yang terjadi manakala sekolah tidak efektif dalam menunjukkan kebutuhan untuk siswa berbakat. Untungnya, ke tujuh siswa/siswi yang berbakat dalam studi sekarang telah menemukan “oasis” mereka di Southeast Tech. Mereka “mendambakan untuk tumbuh” dan akhirnya “dirawat” manakala mereka tiba di kampus dan digabungkan dengan grup teman-teman sebaya yang berintelektual. pada sebuah literatur di program purna waktu untuk siswa SMA yang berbakat (Britton-Kolloff, 2003) dan pada saat musim panas serta Program khusus hari sabtu untuk siswa berbakat (Olszewski-Kubilius, 2003). studi sekarang ini mempunyai kelompok panutan yang berintelektual yang jelas pada masa lalu- tahun awal remaja mereka dirasakan begitu terisolasi. Untuk pertama kalinya mereka menemukan diri mereka dalam suatu lingkungan dimana mereka diberi tenaga dan dirangsang dengan para siswa lainnya dengan kemampuan minat dan intelektual yang serupa. Hubungan signifikan yang penting dapat membentuk para siswa untuk tidak bisa terlalu ditekan. Dawn menggambarkan program honoris teman-temannya seperti semacam orang yang telah dia cari-cari melalui kehidupan pelajarnya. Kim yang menguraikan perasaan gembiranya dalam menemukan tempat seperti di rumah, dan Mike bersama pengalamannya mendiskusikan kelompok dan mulai bekerja pada sebuah percakapan serius tentang isu emosional dan intelektual. Penemuan itu menyoroti arti penting yang ditempatkan pada masyarakat mengenai kecerdasan literatur yang konsisten pada jaringan dalam penghargaan tinggi sebagai panutan (Hébert & Reis, 1999; Speirs Neumeister, 2002). seperti literatur gambaran relief yang ditempatkan di dalam pengaturan dimana mereka tidak lagi berpengalaman sebagai orang yang cacat sosial (Salib, Coleman, & Stewart, 1993; Salib,Coleman, & Terharr-Yonkers, 1991).

Studi sekarang membantu mengingatkan pendidik bahwa tidak semua sekolah tinggi mempunyai siswa berbakat. Kebutuhan intelektual, emosional, dan sosial dari siswa perguruan tinggi lebih kecil, dan kurang mementingkan nama baik. Dalam kasus yang demikian, program honoris dirancang dengan baik agar dapat membantu “mengukur lapangan olah raga” dan menyiapkan para siswa untuk bersaing melawan siswa lain dari lembaga Ivy untuk program lulusan yang sangat selektif. Setelah pengalaman yang terdengar dari peserta dalam studi sekarang, jelaslah bahwa para orang muda merasa betul-betul telah memperoleh suatu pendidikan kelas dunia di Southeast Tech. Beberapa boleh membantah bahwa melalui program honoris yang mereka terima adalah suatu pendidikan Harvard yang sedikit mahal.

Penemuan dari studi sekarang ini pun meminta perhatian untuk bagaimana program honoris tersebut menyediakan peluang siswa berbakat untuk membangun motivasi intrinsik. Melalui keterlibatan dibanyak perkumpulan program kegiatan, ke tujuh peserta medapat keuntungan diluar kelas. Apakah ada persiapan dalam memperkenalkan riset pada suatu konferensi program honoris regional, kursi komite, mengorganisir program perjalanan honoris, atau menerbitkan program pedoman laporan berkala atau, pada Universitas Southeast Tech? yang pastinya lebih dari sekedar pendapatan nilai yang baik. Karena peserta dalam studi sekarang ini bekerja aktif secara kolaboratif dan merasakan banyak tugas penting. Dengan terlibatnya peserta di dalam suatu komunitas siswa yang begitu banyak memiliki kegiatan maka program honoris memungkinkan para siswa untuk mengembangkan bakat mereka di dalam banyak cara. Konsisten dengan kesimpulan Heath dan Mclaughlin (1993), Hébert (2000), dan Zaff, Moore, Papillo, dan Williams (2003), yang terlibat dalam aktivitas cocurricular yaitu sebuah aktivitas yang menyediakan peluang kecerdasan orang dewasa muda untuk membangun kesuksesan. Suatu perasaan kuat lebih berharga dengan menjadi anggota dari suatu kelompok. Melibatkan program honoris dengan para siswa didalam aktivitas cocurricular sangat dihargai dan pengalaman diluar kelas membuat mereka menjadi kuat, menjadi sumber kesempatan untuk mengembangkan minat dan bakat, bekerja dengan orang dewasa dalam suatu hubungan didukung oleh hubungan sosial penting dan penyesuaian akademik seperti halnya pengembangan dari suatu identitas sebagai siswa Universitas yang berbakat.

Kesimpulan dari studi sekarangpun menyediakan bukti bahwa mutu yang tinggi dari program honoris cenderung menyertakan pengembangan sebagai hasil yang diinginkan. Komponen tentang pertumbuhan psychosocial ditunjukkan oleh peserta melalui pengalaman siswa cerdas di perguruan tinggi. pendidik datang untuk menyukai pelajaran, intensitas kecerdasan dipertinggi, dan kepekaan emosional yang diuraikan seperti “Overexcitabilities” dalam teori Dabrowski tentang pengembangan emosional (1964). Overexcitabilities ini adalah suatu kelebihan fisik, sensual, kreatif, intelektual, dan energi emosional yang secara positif dihubungkan dengan mengedepankan pengembangan emosional pada masa dewasa dan sepanjang pengalaman hidup ke tujuh peserta.

Sebagai tambahan terhadap intensitas tinggi dengan bukti seperti dalam mencari lapangan pekerjaan. Pencarian dihubungkan dengan potensi-potensi dari ke tujuh peserta. Bakat siswa sekolah menengah menuju perguruan tinggi tidak perlu profesional yang penting pantas untuk mereka. Siswa berbakat mengharapkan untuk setia kepada satu perguruan tinggi utama yang mungkin tak realistis. Pengalaman ke tujuh mahasiswa atau mahasiswi menyoroti apa yang dicatat Silverman (1992) manakala ia menasehatkan bahwa pada saat 2 tahun pertama disuatu perguruan tinggi dalam memperoleh suatu pendidikan dengan membuka pikiran mereka kepada pengetahuan budaya, dan bidang manapun. Silverman merawat keinterdisiplinan latihan kerja dengan siswa perguruan tinggi untuk melihat bagaimana beberapa bidang bisa dikombinasikan dalam satu lapangan kerja. Orang tua dari siswa berbakat di Universitas mungkin terkait dengan mereka dalam memutuskan sebuah karir. Pembimbing dan personil program honoris akan melayani orang tua yang mendidik dengan baik, juga meyakinkan keputusan karir mereka agar tidak dapat diubah serta membantu mereka untuk memahami bahwa suatu pencarian pekerjaan itu memerlukan kesabaran.

Bukti signifikan dari pengaruh Dr. Carol Holt dalam kehidupan bagi siswa di program honoris yakni Menyoroti bagaimana peran penting seorang pembimbing dalam mengembangkan bakat dan memelihara pertumbuhan psychosocial. Berbagai keuntungan-keuntungan dari Carol Holt selaku pembimbing ketujuh siswa berbakat di Universitas, konsisten dengan literatur riset dalam nasihat (Clasen & Clasen, 2003; Hébert & Olenchak, 2000; Liang, Tracy, Taylor, & Williams, 2002). Kesimpulan dari studi sekarang ini pun meyakinkan personil Universitas bahwa Program bimbingan untuk siswa berbakat di Universitas dapat mempengaruhi secara positif kecerdasan pengembangan emosional dan sosial, serta membantu mereka dalam mewujudkan potensi mereka.

Catatan tambahan

Wawancara Memandu

Dampak dari suatu Program Honoris pada

Mahasiswa berbakat di Universitas

Nama dan tempat kelahiran

Latar belakang keluarga

Jabatan Orang Tua

Pengalaman siswa di SMP dan SMA

Alasan memutuskan untuk menghadiri Universitas Southeast Tech

Pengalaman orientasi dan perekrutan kepada program honoris

Pengalaman dengan memperkenalkan program Kursus honoris

Pengalaman melalui plonco sampai tahun senior dengan komponen bimbingan :

Peristiwa penting

Individu-Individu penting

Pengalaman plonco sampai tahun senior dihubungkan dengan Serikat Honoris sekerja

Peristiwa penting

Individu penting

Pengalaman plonco sampai tahun senior dengan Kursus honoris

Gagasan penting

Individu penting

Pengembangan tonggak mil penting selama tahun sarjana dan tahun pasca sarjana

Pengalaman profesional dibidang pendidikan sejak kelulusan dari Universitas Southeast Tech

Dampak bekerja di program honoris, Asosiasi Serikat Honoris yang dihubungkan dalam program :

Pengembangan intelektual

Pengembangan sosial

Pengembangan emosional

Menghargai filosofi dan sistem hidup

Penjelasan cita-cita dalam hidup dan kemajuan dalam mendapatkannya

Catatan

1. Walaupun pria dan wanita sama diwakili dalam program honoris, namun prialah yang menjadi komponen pembimbing dalam program tersebut.